在中國(guó)航天事業(yè)邁向深空探索的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，承載著國(guó)家戰(zhàn)略使命的中國(guó)科學(xué)院大學(xué)星際航行學(xué)院正式揭牌成立。這座以“星際航行”命名的專業(yè)學(xué)院，標(biāo)志著我國(guó)航天人才培養(yǎng)體系正式向太陽系邊疆乃至更廣闊的宇宙空間延伸，為突破深空探測(cè)技術(shù)瓶頸、搶占未來航天競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)筑牢根基。

學(xué)院選址于承載中國(guó)航天精神圖騰的“兩彈一星”紀(jì)念館，首任院長(zhǎng)由中國(guó)科學(xué)院院士、戰(zhàn)略高技術(shù)研究局局長(zhǎng)朱俊強(qiáng)擔(dān)任。作為我國(guó)首個(gè)聚焦星際航行的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，該學(xué)院突破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，構(gòu)建起覆蓋航空宇航科學(xué)與技術(shù)、行星科學(xué)等14個(gè)一級(jí)學(xué)科的課程體系，在既有97門課程基礎(chǔ)上新增22門前沿核心課程，涵蓋星際動(dòng)力推進(jìn)、深空環(huán)境感知、行星宜居性研究等關(guān)鍵領(lǐng)域，形成“科學(xué)-技術(shù)-應(yīng)用”三位一體的培養(yǎng)框架。

“星際航行是典型的復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要打破學(xué)科邊界實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。”朱俊強(qiáng)在揭牌儀式后透露，學(xué)院將采用“科學(xué)家+總師”雙導(dǎo)師制，通過“前沿課程+實(shí)戰(zhàn)科研”模式，培育既具備扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)又掌握工程轉(zhuǎn)化能力的復(fù)合型人才。這種培養(yǎng)機(jī)制直指當(dāng)前行業(yè)痛點(diǎn)——隨著月球科研站建設(shè)提速、系外行星探測(cè)提上日程，星際通信、推進(jìn)技術(shù)、環(huán)境適應(yīng)等領(lǐng)域的突破需求愈發(fā)迫切。

在課程體系設(shè)計(jì)上，學(xué)院凸顯“大航天”格局。新增課程既包含星際動(dòng)力學(xué)、空間生命科學(xué)等基礎(chǔ)理論，也涉及星際社會(huì)學(xué)、深空治理等新興交叉學(xué)科。教學(xué)平臺(tái)建設(shè)同樣引人注目，未來3-5年內(nèi)將建成國(guó)際領(lǐng)先的星際試驗(yàn)場(chǎng)，形成從本科到博士的貫通式培養(yǎng)體系。師資隊(duì)伍則依托國(guó)家人才專項(xiàng)，面向全球招攬頂尖學(xué)者，構(gòu)建起院士領(lǐng)銜、青年學(xué)者支撐的梯次化團(tuán)隊(duì)。

追溯歷史，這種跨學(xué)科探索傳統(tǒng)可追溯至錢學(xué)森時(shí)代。1962年，這位航天奠基人在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)開設(shè)《星際航行概論》，將力學(xué)、原子能、材料科學(xué)等前沿領(lǐng)域融入教學(xué)，培養(yǎng)出東方紅一號(hào)、神舟飛船等國(guó)家重大工程的核心力量。如今，星際航行學(xué)院在課程體系中增設(shè)“兩彈一星”精神特色思政課，邀請(qǐng)老一輩科學(xué)家親述科研歷程，將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與家國(guó)情懷融入人才培養(yǎng)全過程。

國(guó)際航天競(jìng)爭(zhēng)格局為學(xué)院成立提供現(xiàn)實(shí)注腳。美國(guó)自20世紀(jì)60年代啟動(dòng)星際研究，通過NASA噴氣推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)形成體系化布局，其“阿爾忒彌斯計(jì)劃”與火星載人登陸規(guī)劃持續(xù)鞏固太空主導(dǎo)權(quán)。面對(duì)這種態(tài)勢(shì)，中國(guó)選擇以教育創(chuàng)新破局，通過構(gòu)建“基礎(chǔ)研究-技術(shù)攻關(guān)-成果轉(zhuǎn)化-人才培育”完整鏈條，在月球背面探測(cè)等禁區(qū)實(shí)現(xiàn)突破，逐步掌握深空探索主動(dòng)權(quán)。

這種戰(zhàn)略布局對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)院采用的“科教一體”模式，讓學(xué)生從入學(xué)即參與國(guó)家級(jí)前沿課題，在解決實(shí)際問題的過程中構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)體系。這種培養(yǎng)方式不僅塑造專業(yè)能力，更注重激發(fā)創(chuàng)新思維——正如錢學(xué)森當(dāng)年用“飛向太陽再返回”的考題打破思維定式，當(dāng)代航天教育正通過星際航行這類宏大命題，培養(yǎng)新一代探索者突破認(rèn)知邊界的勇氣。