這話是在2026崇禮論壇上扔出來(lái)的，當(dāng)場(chǎng)就炸了鍋！他說(shuō)，隨著人工智能升級(jí)，很多老師已經(jīng)跟不上時(shí)代。

憑什么？他給出了硬核理由。

現(xiàn)在孩子學(xué)英語(yǔ)，AI能近乎完美地對(duì)話、批改作業(yè)，把老師從重復(fù)勞動(dòng)里解放了。

更狠的是，俞敏洪拿自己舉例，說(shuō)他用大模型這兩年，獲取知識(shí)的效率和總量，比北大畢業(yè)后二十年加起來(lái)還多。

知識(shí)本身，正在像自來(lái)水一樣廉價(jià)。

那問(wèn)題就來(lái)了：如果一個(gè)老師90%的精力都花在“傳遞知識(shí)”上，他的價(jià)值堡壘，是不是已經(jīng)被AI這柄大錘給砸塌了？好老師以前是“肚子里有貨”，現(xiàn)在任何一個(gè)學(xué)生拿起手機(jī)問(wèn)AI，答案可能更全、更新。

俞敏洪回顧新東方歷程，說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是放大名師能力，“AI+教育”可能直接“消滅”大量教師崗位。

別慌，他話沒(méi)說(shuō)完。

教育的核心沒(méi)變，永遠(yuǎn)需要老師。

但老師的角色必須“基因改造”，未來(lái)老師不再是“知識(shí)搬運(yùn)工”，而要成為“情感與智慧的伴隨者”。

你得激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)他的抗挫力，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，喚醒內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，這些關(guān)乎“人之所以為人”的軟實(shí)力，是AI永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)的靈魂地帶。

所以，“一大半不合格”更像一記刺耳的警鐘，它在劃定一條殘酷的分水嶺：一類是繼續(xù)與AI比拼知識(shí)儲(chǔ)備的“教書(shū)匠”，陣地會(huì)越來(lái)越小；另一類是成功轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”和“成長(zhǎng)教練”的“大先生”，他們的人格魅力和對(duì)個(gè)體的深刻理解，將無(wú)法被替代。

這不僅是老師的事。

AI課已走進(jìn)中小學(xué)課堂；市場(chǎng)上，技術(shù)門檻降低，“AI特級(jí)教師”可能駐場(chǎng)縣城輔導(dǎo)班，教育正從單向傳遞轉(zhuǎn)向共同探索。

爭(zhēng)論“一大半”比例是否精確已無(wú)意義。

教育的本質(zhì)，從來(lái)不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。

AI逼迫我們必須把代表人性關(guān)懷、創(chuàng)造力和價(jià)值引領(lǐng)的那束光，調(diào)得更亮。

老師、家長(zhǎng)、決策者，都在這條顛簸的船上。

俞敏洪的刺耳之言，照亮了前方的礁石與航道。

大家覺(jué)得呢？